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职业理想和饭碗发生冲突,我该签约吗?

最近,江西师范大学应届毕业生蒋菁(化名)一直为该不该与用人单位签约而苦恼。

  江西省内有两家条件不错的中学有意聘用蒋菁,几次催她去签约,可她却一直在犹豫。不是因为她在这两所中学之间难以取舍,而是她对自己能不能做一个学校满意的教师信心不足。但蒋菁一再声明,这种担忧并不是来自对自己能力的怀疑。

  有人劝她说:“今年毕业的学生多,又遇上闹非典,找份工作不容易,更何况这两所学校各方面条件都不错,不要太理想化了,先找个饭碗要紧。”

  蒋菁不知道该不该为了“饭碗”去签约:“当职业理想和饭碗发生冲突,我该签约吗?”

  让蒋菁在职业门坎前徘徊不定、渐失信心的缘由,是她毕业实习期间以及这几个月来找工作的经历。

  当初填报高考志愿时,蒋菁第一志愿报考的就是江西师范大学,她喜欢做教师,认为教师是一个很神圣的职业,那时,她对未来充满了憧憬。在大学期间,蒋菁阅读了大量中外教育理论书籍,吸纳了许多新的教育思想、教育理念和教育方法,她希望能将这些学到的知识用到教学实践中。

  大三下学期,蒋菁到一所中学实习,学校安排她带初二的课程。蒋菁认为,教师应是指导学生读书,启发学生思考的引路人,过去那种填鸭式、满堂灌的教学只会使学生丧失思考和创造的能力。所以,蒋菁特别注意在课堂上激发学生的学习兴趣,启发学生进行独立思考,并努力创造一种轻松愉快的学习环境。在蒋菁上课时,学生可以随时打断她的讲课提问题,学生可以毫无约束地发表自己的“奇谈怪论”。她的课上得生动活泼,学生很爱听,有时听得兴奋了,学生会用鼓掌、拍桌子、跺脚来表达感情。而对于这种自由的、无拘无束的表达,蒋菁从未制止过。虽然有老师提醒她不要太放纵学生,可是蒋菁却认为,课堂上学生鼓掌、拍桌子、跺脚是他们表达感情的一种方式,并没有什么不好。

  两个月的实习很快就结束了。蒋菁拿到了学校给她写的实习评语,虽然话说得很委婉,但通篇评语的意思其实只有三个字:不满意。不满意的理由是:对学生过于放纵,教学方式标新立异。

  一位老教师语重心长地告诫她说:“要想当一个好教师,你在学生面前就得有威严,如果标新立异,你只会两头不讨好―――学校领导不喜欢,学生家长也不喜欢,因为他们看重的是学生的分数,而不是你津津乐道的所谓素质教育。”

  实习回来后,蒋菁有一阵子情绪比较低落,她觉得自己的职业理想受了伤,那种受伤的感觉很痛很痛。

  从大四上学期期末开始,大家便纷纷开始联系找工作,虽然学的是师范专业,可有些同学不愿做教师想改行。蒋菁虽然在实习时受了打击,但那时她还丝毫没有想改行的想法,她前去应聘的单位全部都是中学。

  在这期间,蒋菁一共联系了五六所中学,并一一去作了试讲。校方对她的专业知识和表达能力都很满意,其中,有两所中学愿意录用她。但是他们向她提出了“希望”,希望她按照学校制定的框子来教学,不要越出了框子。蒋菁当然明白是什么意思,所谓的框子,就是一切教学都要围绕提高分数,提高高考升学率来进行。

  蒋菁陷入了深深的苦恼中―――她喜欢做一名教师,但却不愿做一个不能越雷池一步的“框中人”,那不是她理想中的教师。如果签了约,她就得放弃自己的教育理念和教学方法,按照框子的要求改变自己,遵循已约定俗成的那一套教学规则。

  蒋菁说,从实习到求职的这段经历告诉她,如果走进这个框子,她不可能改变这个框子,只会被框子改造。这就是她苦恼的原因。

  5月16日,蒋菁打来电话,她说有一位海外回来的教育学博士,创办了一所私立的实验学校,她很想去那里看看,如果那里需要教师,她也许会留下来。

  • 职业理想和饭碗发生冲突,我该签约吗?

文章来自范文写作转载请注明出处(www.69fw.com)时间:2013年07月27日 来源:网络
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